Standard for overgang barnehage-skole

Overordnet målsetting med studieturen er å jobbe frem en standard for bedre overgang fra barnehage til skole. I dag møter våre barn to ulike kulturer.  Det bør være en målsetting å få disse to kulturene til å nærme seg hverandre slik at overgangen mellom barnehage og skole går «smertefritt» for barna. Hva skal til for at barnehage og skole tilpasser seg hverandre?

På den studieturen skal vi konsentrere oss om fire hovedområder:

1.       Pedagogisk lederskap

2.       Femåringene

3.       Læringsreise

4.       Fysisk læringsmiljø

Studieturer i 2013 og 2014

I 2013 og 2014 reiste skolelederne i Bambleskolen på studietur til New Zealand for å studere pedagogisk lederskap.

Pedagogisk lederskap i Bamble kommune er:

• ledelse med barnet/eleven i fokus der lederens hovedanliggende er å sørge for å legge til rette for at alle barn og unge utnytter sitt fulle potensial og opplever mestring og læring.
• at alle ansatte opplever at virksomhetens utviklingsarbeid er preget av samarbeid og refleksjon over egen praksis, analyse av egne resultater og på tilgjengelig, dokumentert forskning. Det foregår en kontinuerlig oppfølging av personalet og ansvarsområder. De ansatte opplever reell medskaping i forhold til virksomhetens pedagogiske utviklingsarbeid.
• verdibasert ledelse og evne til å identifisere, formulere og implementere grunnleggende verdier i virksomheten sammen med ansatte, barn/elever og foresatte.

Pulje 1 (2013) besto av kommunalsjef, en skolefaglig rådgiver og rektorene og inspektørene ved Grasmyr ungdomsskole, Stathelle skole og Langesund barneskole. Pulje 2 (2014) besto av to skolefaglige rådgivere samt rektorene og inspektørene ved Rugtvedt skole, Rønholt skole, Herre skole og Langesund ungdomsskole.

Fysisk læringsmiljø

Skolene i New Zealand tar i bruk både vegger og tak i det fysiske læringsrommet. Hvordan gjør de det og hvorfor er interessante spørsmål vi ønsker svar på. Vi vil evaluere overføringsverdien til norske barnehage og skoler og ta med oss det vi kan bygge videre på.

Læringsreise

Begrepet «learning journey» er hentet fra New Zealand, og alle skoleelever er bevisste sin egen læringsreise. Det starter allerede tidlig i barnehagen og fortsetter ut gjennom hele skolegangen. Det å ha bevissthet om og eierskap til egen læringsreise er ikke det samme som det vi i Norge har kalt «ansvar for egen læring». Å være seg bevisst egen læring er å kjenne til hvordan man lærer best og hvorfor. Bamble kommune har jobbet med de mange læringsintelligenser, og det føres nå videre med erfaringer og metodebruk som på New Zealand.

På New Zealand lærer man å lære allerede i barnehagen. Hvordan stimulerer barnehagene barna til å oppøve selvregulering som er grunnlaget for bevissthet rundt egen læring? Hvordan stimuleres det til kreativ lek og kreativ læring? Vi kjenner til at kreativ tenking er et begrep i barnehagealder allerede på NZ. Hvordan kommer dette til uttrykk i læringsmiljøet og i læring for den enkelte?

Pedagogisk lederskap

Pedagogisk lederskap i Bamble kommune er:

• ledelse med barnet/eleven i fokus der lederens hovedanliggende er å sørge for å legge til rette for at alle barn og unge utnytter sitt fulle potensial og opplever mestring og læring. Dette er hovedtanken bak teoriene og forskningen til Auckland-professoren Viviane Robinson.

• at alle ansatte opplever at virksomhetens utviklingsarbeid er preget av samarbeid og refleksjon over egen praksis, analyse av egne resultater og på tilgjengelig, dokumentert forskning. Det foregår en kontinuerlig oppfølging av personalet og ansvarsområder. De ansatte opplever reell medskaping i forhold til virksomhetens pedagogiske utviklingsarbeid.

• verdibasert ledelse og evne til å identifisere, formulere og implementere grunnleggende verdier i virksomheten sammen med ansatte, barn/elever og foresatte. Rektor ved Baverstock Oaks School på New Zealand foreleser over temaet både på New Zealand og hun har vært i Bamble (januar 2014).

Femåringene

Overgangen barnehage-skole er for barn i Norge å gå fra en kultur til en helt annen. Hvordan tillempes dette på New Zealand?

I New Zealand starter man på skolen den dagen man fyller fem år. Det fører til at man må jobbe svært godt med tilpasset opplæring og vurdering for læring i New Zealand-skolen. Så skårer også NZ signifikant over Norge på alle områder som OECD måler i for eksempel i PISA-undersøkelsene. Vi vil undersøke hvordan barnehagene og skolene jobber med gruppen 4-6-åringer med hovedvekt på femåringene. Hvilket nivå legger barnehagene opp til at fireåringene skal kunne ha av grunnleggende ferdigheter når de skal over i skolen? Vi vil undersøke hvor «skolerettet» tilbudet i 1.klasse på NZ er og lekens betydning/plass i skoledelen. Barn med spesielle behov (f.eks språkvansker, arbeidsminnevansker) sliter ofte også med leseinnlæringen. Det blir interessant å undersøke hvordan de tilrettelegger for denne gruppa med utgangspunkt i faglig inkludering og faglig tilnærming. Videre ønsker vi å finne ut i hvilken grad førsteklasselærer blir kjent med/kartlegger førskolebarna FØR de starter på skolen.

I Norge går femåringene i barnehagen. Hva kan vi lære av hvordan skolene jobber med femåringene på NZ og hvordan kan vi bruke det videre her i barnehagen i Bamble?

Bakgrunn for studieturen

Overordnet målsetting med turen er å jobbe frem en standard for bedre overgang fra barnehage til skole. I dag møter våre barn to ulike kulturer.  Det bør være en målsetting å få disse to kulturene til å nærme seg hverandre slik at overgangen mellom barnehage og skole går «smertefritt» for barna. Hva skal til for at barnehage og skole tilpasser seg hverandre?

På den studieturen skal vi konsentrere oss om fire hovedområder

1. Pedagogisk lederskap i Bamble kommune er:

•  ledelse med barnet/eleven i fokus der lederens hovedanliggende er å sørge for å legge til rette for at alle barn og unge utnytter sitt fulle potensial og opplever mestring og læring.
•  at alle ansatte opplever at virksomhetens utviklingsarbeid er preget av samarbeid og refleksjon over egen praksis, analyse av egne resultater og på tilgjengelig, dokumentert forskning. Det foregår en kontinuerlig oppfølging av personalet og ansvarsområder. De ansatte opplever reell medskaping i forhold til virksomhetens pedagogiske utviklingsarbeid.
• verdibasert ledelse og evne til å identifisere, formulere og implementere grunnleggende verdier i virksomheten sammen med ansatte, barn/elever og foresatte.

2. Femåringene

Overgangen barnehage-skole er for barn i Norge å gå fra en kultur til en helt annen. Hvordan tillempes dette på New Zealand?

I New Zealand starter man på skolen den dagen man fyller fem år. Det fører til at man må jobbe svært godt med tilpasset opplæring og vurdering for læring i New Zealand-skolen. Så skårer også NZ signifikant over Norge på alle områder som OECD måler i for eksempel i PISA-undersøkelsene. Vi vil undersøke hvordan barnehagene og skolene jobber med gruppen 4-6-åringer med hovedvekt på femåringene. Hvilket nivå legger barnehagene opp til at fireåringene skal kunne ha av grunnleggende ferdigheter når de skal over i skolen? Vi vil undersøke hvor «skolerettet» tilbudet i 1.klasse på NZ er og lekens betydning/plass i skoledelen. Barn med spesielle behov (f.eks språkvansker, arbeidsminnevansker) sliter ofte også med leseinnlæringen. Det blir interessant å undersøke hvordan de tilrettelegger for denne gruppa med utgangspunkt i faglig inkludering og faglig tilnærming. Videre ønsker vi å finne ut i hvilken grad førsteklasselærer blir kjent med/kartlegger førskolebarna FØR de starter på skolen.

I Norge går femåringene i barnehagen. Hva kan vi lære av hvordan skolene jobber med femåringene på NZ og hvordan kan vi bruke det videre her i barnehagen i Bamble?

3. Læringsreise

Begrepet «learning journey» er hentet fra New Zealand, og alle skoleelever er bevisste sin egen læringsreise. Det starter allerede tidlig i barnehagen og fortsetter ut gjennom hele skolegangen. Det å ha bevissthet om og eierskap til egen læringsreise er ikke det samme som det vi i Norge har kalt «ansvar for egen læring». Å være seg bevisst egen læring er å kjenne til hvordan man lærer best og hvorfor. Bamble kommune har jobbet med de mange læringsintelligenser, og det føres nå videre med erfaringer og metodebruk som på New Zealand.

På New Zealand lærer man å lære allerede i barnehagen. Hvordan stimulerer barnehagene barna til å oppøve selvregulering som er grunnlaget for bevissthet rundt egen læring? Hvordan stimuleres det til kreativ lek og kreativ læring? Vi kjenner til at kreativ tenking er et begrep i barnehagealder allerede på NZ. Hvordan kommer dette til uttrykk i læringsmiljøet og i læring for den enkelte?

4. Fysisk læringsmiljø

Skolene i New Zealand tar i bruk både vegger og tak i det fysiske læringsrommet. Hvordan gjør de det og hvorfor er interessante spørsmål vi ønsker svar på. Vi vil evaluere overføringsverdien til norske barnehage rg skoler og ta med oss det vi kan bygge videre på.