Læringsreise på Cockle Bay School

Vi er 53 voksne i delegasjonen som ankommer skolen som er en 1-6-skole (5-11 år). Etter gode foredrag av rektor og hans assisterende rektorer, forteller rektor at nå kommer skolelederne til å vise oss rundt. Og inn kommer 15 elever, the school leaders. De går i sjette klasse. Å bli skoleleder er en oppgave som en kvalifiserer seg til, og det er mye en skoleleder må lære om presentasjon, kommunikasjon og annet før en kan begynne å praktisere.

Ei smilende elleveårig jente er skolelederen som har fått i oppdrag å vise oss fire fra Bamble rundt på skolen. Hun er kunnskapsrik og forteller om klasserommene, bygningene, viser oss biblioteket og tar oss med rundt til ulike undervisningsforløp. Det er åpne dører inn til alle klasserommene. Vi får gå rundt og se hvordan lærerne arbeider med læringsaktivitetene i hvert klasserom. Stort sett er det en lærer i hvert klasserom og 18-26 elever, avhengig av alder. Vi ser mange glade og aktive barn og innimellom en som strever, og da er læreren der noen verdifulle sekunder og hjelper eleven videre.

Vi blir klar over noen skjemaer som av og til dukker opp på en pult, her og der i ulike klasserom. Skolelederen vår kan fortelle at det er elevenes egne ark som viser hvor i læringsreisen de er. Dette ønsker vi å høre mer om.

Da tar hun oss med til klasserommet sitt og henter ut sin gule portofolio i A4-størrelse. Inni den ligger ulike skjema over ulike kompetanser, og jenta viser oss hvilke nivå hun er på i de ulike delelementene i fag og ferdigheter. Hun forteller om hvordan hun har jobbet seg opp et nivå i et fag og hvordan hun da krysser av på skjemaet, selv.

Denne mappa og disse skjemaene samt det elleveåringen forteller, viser at hun er seg fullt og helt bevisst sin egen læringsreise. Hun vet hvor hun står faglig og hva som må til for å komme videre.

Læringsreise på Baverstock Oaks

- Hva skal dere nå, spør vi seksåringen som står foran oss.

- Vi skal ut.
- Hvorfor det?
- Vi skal lære.

Og seksåringen setter kursen mot døra.

Tidligere på dagen hadde rektor Mary Wilson på seksåringens skole fortalt om betydningen av at alle i skolen er i læring. Begrepet "learning jorney" er et new zealandsk begrep som selv den yngste eleven har et forhold til.

 - Barna må lære å lære, først og fremst er det det dette det hele handler om, sa Wilson. - Målsetningen for vår skole, ja, for alle skoler på New Zealand, er å lære barn å lære. Hovedmålsettingen vår er ikke å fylle på med kunnskap. Og grunnen er fordi vi utdanner morgendagens yrkesutøvere og vi utdanner dem til yrker vi ikke ser kontuerene av i dag. Våre barn skal konkurrere i et marked vi ikke vet noe om, i en framtid vi ikke kjenner. Å lære barn hvordan de lærer, avlærere og lærer på nytt, er essensen i arbeidet vårt, forteller Wilson.

Men det stopper ikke der. For at de ansatte og lederne i skolen skal hjelpe elevene fra femårsalderen å forstå hvordan de lærer, må en selv være i læring, selv kjenne sin læringsreise. - Som rektor må jeg stadig sette meg nye læringsmål, slik jeg også ber mine ansatte om å gjøre, forteller Wilson. - Dette skoleåret som vi nå er inne i uke tre av, jobber alle lærerne på nye trinn og med nye oppgaver. Det siste vi i ledelsen gjorde før sommerferien startet i november, var å omrokkere på hvem som skulle undervise på hvilke trinn. Det første til at forsamlingen ansatte så ut som en ørretstim med åpen munn. Det rykket dem virkelig ut av komfortsonen. Og det er hva som må til for å lære noe nytt og vi skal komme videre.

 

 

 

Visualiserende læringsmiljø

Prioriteringer av det fysiske miljøet kan fortelle mye om våre pedagogiske veivalg. På Baverstock Oaks School har vi i dag sett på læringsmiljøet til 5 og 6 åringene. Det første umiddelbare inntrykket er en høy grad av visualisering.  De bruker det fysiske miljøet for å modellere, og veggene fungerer på en måte som læreboka til elevene. Dette gir et tydelig læringsmiljø, men kan det bli litt for mye?

Barn og voksne brukte mye gulvet som arbeidsplass

Alle klasserommene har lave bord og stoler, og barna sitter i grupper. Dette innbyr til samhandling og fleksibilitet. Ingen klasserom har kateter.

Varm velkomst på Baverstock Oaks School

Kl.0830 i dag fikk vi en varm velkomst av hele skolen. Alle elever og ansatte møtte oss med stolthet da de fremførte en maorihilsen med sang og dans. Det norske flagget var heist sammen med det New Zealandske. Den varme velkomsten fortsatte da tv-sendingen som skolens elever hadde denne morgenen, hadde Norge som hovedtema. Videre foreleste rektor Mary Wilson og hennes ledergruppe for oss i dag om lederskap, den første lese- og skriveopplæringa og mangfold og inkludering.

 
Baverstock Oaks School er en urban skole som ligger i den voksende forstaden Flatbush. Skolen har vokst fra å ha 59 elever ved oppstarten i 2005, til i dag å romme cirka 600 elever. Det er et stort mangfold blant elevene, og over halvparten har en annen bakgrunn enn New Zealand-europeisk.

Rektor Mary Wilson, har forelest i Norge mange ganger, og hadde i 2014 foredrag om pedagogisk lederskap for ansatte i Bamble-skolen. 

Skolen har siden oppstarten et sterk fokus på verdibasert ledelse. Skolens visjon er: Å lære for å utvikle seg, å utvikle seg for å lære. Denne visjonen er utviklet i fellesskap over to dager med elever, foreldre, skolens styre og ansatte. Rektor selv sto utenfor prosessen bevisst og ville ikke påvirke den. Fra den dagen visjonen ble laget og til nå har visjonen fungert som rektors styringskart. 

Vi verdsetter: 

• Familiefølelse og læringspartnerskap

• Læringsmiljø av høy kvalitet

• Tenkingens og refleksjonens betydning

• Spørsmål, tilbakemeldinger og framovermeldinger

• Mangfold

• Se hele mennesket

Lenke til skolens verdigrunnlag: http://www.baverstock.school.nz/WebSpace/1562/

Klar for New Zealand

Alle skolelederne og skoleadministrasjonen har vært i New Zealand på studietur, og kommet tilbake fulle av entusiasme og mange nye erfaringer. Nå er det vår tur, og i denne bloggen kan du følge vår læringsreise på øya som ligger så langt vekk det er mulig å komme. Kommunalsjef for skole- og barnehage Kjersti Vevestad har tatt med seg virksomhetslederne Marit Nikolaysen (Grasmyr naturbarnehage) og Hanne Lundeberg Enger (Falkåsen kunst- og kulturbarnehage), i tillegg til Lene Zachariassen fra Stathelle barneskole. Vår målsetning er å gi dere daglige smakebiter fra det vi opplever når vi besøker skoler og barnehager og får høre om på ulike foredrag. Vi håper at teknologien, det vil si internett-tilgang, spiller på lag. Våre oppdateringer er ment å være kritiske, faglige betraktninger, og vi vil også bruke endel bilder for å dokumentere det vi opplever.


Vårt hovedmandat er å se på 5-åringene og overgangen skole-barnehage. Andre fokusområder vi vil ha er pedagogisk lederskap, barnas læringsreise og fysisk læringsmiljø. Nå går vi til gaten. Sees på mandag eller tirsdag.

Nyttig info

Standard for overgang skole barnehage

Overordnet målsetting med studieturen er å jobbe frem en standard for bedre overgang fra barnehage til skole. I dag møter våre barn to ulike kulturer.  Det bør være en målsetting å få disse to kulturene til å nærme seg hverandre slik at overgangen mellom barnehage og skole går «smertefritt» for barna. Hva skal til for at barnehage og skole tilpasser seg hverandre?

På den studieturen skal vi konsentrere oss om fire hovedområder:

• Pedagogisk lederskap

• Femåringene

• Læringsreise

• Fysisk læringsmiljø

Her er lenke til programmet for årets studietur: http://www.ringerivann.no/wp-content/uploads/2014/11/Program-2015-070215.pdf

Vi som reiser fra Bamble i år er:

• Hanne Enger, styrer i Falkåsen kunst- og kulturbarnehage

• Marit Nikolaisen, styrer i Grasmyr naturbarnehage

• Lene Zachariassen, inspektør Stathelle barneskole

• Kjersti Vevstad, kommunalsjef skole og barnehage

Relevante linker til fag og rammeplanverk på New Zealand:

Te Whariki – http://www.educate.ece.govt.nz/

Her finner dere tilsvarende den norske rammeplanen for barnehager. Legg merke tilformuleringer som: foreldre kan forvente at barna utvikler tidlige ferdigheter i lesing og regning mens de går i barnehage. Se også vurdering for læring i barnehage

New Zealands læreplan, www.nzcurriculum.tki.org.nz

Legg merke til national standards. Omdiskutert og ganske nylig innført. Noen skoler er begeistret, andre tvert om!

Vurderingssystem på nett for alle skoler på New Zealand www.asttle.org.nz.

Et helt fantastisk system, laget av skolemyndighetene. Alt materiell er gratis.

ERO – education Review Office www.ero.govt.nz

Et “kontrollorgan” for myndighetene, med full offentlighet rundt hva som er bra og hva som må forbedres på den enkelte skole/barnehage. Omfattende undersøkelser som skjer hvert tredje år.

Studieturer 2013 og 2014

I 2013 og 2014 reiste skolelederne i Bambleskolen på studietur til New Zealand for å studere pedagogisk lederskap.

Pedagogisk lederskap i Bamble kommune er:

• ledelse med barnet/eleven i fokus der lederens hovedanliggende er å sørge for å legge til rette for at alle barn og unge utnytter sitt fulle potensial og opplever mestring og læring.
• at alle ansatte opplever at virksomhetens utviklingsarbeid er preget av samarbeid og refleksjon over egen praksis, analyse av egne resultater og på tilgjengelig, dokumentert forskning. Det foregår en kontinuerlig oppfølging av personalet og ansvarsområder. De ansatte opplever reell medskaping i forhold til virksomhetens pedagogiske utviklingsarbeid.
• verdibasert ledelse og evne til å identifisere, formulere og implementere grunnleggende verdier i virksomheten sammen med ansatte, barn/elever og foresatte.

Pulje 1 (2013) besto av kommunalsjef, en skolefaglig rådgiver og rektorene og inspektørene ved Grasmyr ungdomsskole, Stathelle skole og Langesund barneskole. Pulje 2 (2014) besto av to skolefaglige rådgivere samt rektorene og inspektørene ved Rugtvedt skole, Rønholt skole, Herre skole og Langesund ungdomsskole.

Pulje 2 reiste i februar 2014

Standard for overgang barnehage-skole

Overordnet målsetting med studieturen er å jobbe frem en standard for bedre overgang fra barnehage til skole. I dag møter våre barn to ulike kulturer.  Det bør være en målsetting å få disse to kulturene til å nærme seg hverandre slik at overgangen mellom barnehage og skole går «smertefritt» for barna. Hva skal til for at barnehage og skole tilpasser seg hverandre?

På den studieturen skal vi konsentrere oss om fire hovedområder:

1.       Pedagogisk lederskap

2.       Femåringene

3.       Læringsreise

4.       Fysisk læringsmiljø